Личность, ее социализация и воспитание

Для выполнения заданий на это содержание важно пом­нить специфику понятий «индивид» (подчеркивает и обозна­чает типичные признаки человека как представителя челове­ческого рода, обладающего биологическими родовыми при­знаками), «индивидуальность» (обозначает специфические характеристики, как природные, биологические, психиче­ские, так и общественные, не повторяющиеся ни в ком дру­гом) и «личность» (понимается как устойчивая система ис­ключительно социально значимых характеристик челове­ка — члена общества).

44. Единичный представитель человеческого рода называется

1) индивидом

2) индивидуальностью

3) личностью

4) творцом

45. Какой термин используется для того, чтобы обозначить непо­вторимое своеобразие, специфические черты, присущие кон­кретному человеку?

1) индивид

2) деятель

3) творец

4) индивидуальность

46. Совокупность черт, отличающих данного человека от всех дру­гих, присуща

1) личности

2) индивидуальности

3) индивиду

4) гражданину

47. Что из нижеперечисленного характеризует человека как лич­ность?

1) особенности внешности

2) принадлежность к виду homo sapiens

3) прямая походка

4) социальный статус

48. Человека как личность характеризует (-ют)

1) особенности строения тела

2) общественная активность

3) свойства темперамента

4) психическое и физическое здоровье

49. Верны ли следующие суждения о социализации?

А. Социализация — процесс, обеспечивающий включение в ту или иную социальную группу.

Б. Социализация преимущественно направлена на фор­мирование типично-групповых свойств и проявлений человека.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

50. Индивидуальность — это

1) специфические черты, присущие человеку как биоло­гическому организму

2) темперамент человека, его характер

3) неповторимое своеобразие как природного, так и обще­ственного в человеке

4) совокупность человеческих потребностей и способно­стей

51. В процессе жизни человек формируется как

1) биологическая особь

2) индивид

3) личность

4) особый генотип

52. Свойства и роли человека, которые он приобретает только во взаимодействии с другими людьми, характеризуют его как

1) индивида

2) индивидуальность

3) организм

4) личность

53. Социализация личности — это

1) общение с окружающими

2) изменение социального статуса

3) усвоение социального опыта, накопленного человече­ством

4) переход из одной социальной группы в другую

54. Верны ли следующие суждения о личности?

А. Сущностные черты личности обнаруживаются при изу­чении биологического строения человека.

Б. Сущностные черты личности обнаруживаются через изучение взглядов человека на природу, общество, других людей.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

55. Верны ли следующие суждения о жизни человека в обществе? А. В человеке самой природой заложено умение жить в об­

Ществе.

Б. Личность может формироваться только в человеческом обществе.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Самопознание

Выполняя задания на данное содержание, важно пом­нить, что сведения о себе, своих возможностях, качествах и интересах человек получает в результате сопоставления с проявлениями окружающих и своим прошлым опытом, как с помощью самонаблюдения и самооценки, так и внешних ис­точников, включая мнение окружающих.

56. Как называется процесс, в котором человек постигает сущность своего «я»?

1) самообразование

2) самопознание

3) самовыражение

4) самолюбие

57. Самопознание направлено на

1) выявление сущности своего «я»

2) отражение объективной действительности

3) формирование знаний об окружающем мире

4) анализ поведения других людей

58. Результатом самопознания, в частности, является

1) накопление знаний о человеке и природе

2) познание ценностей общества

3) изучение социальных норм

4) представление о своих способностях

59. Процесс самопознания характеризуется накоплением знаний об особенностях

1) собственной внешности

2) различных типов темперамента

3) моральных и правовых норм

4) взаимодействия человека и природы

60. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Изучение себя может осуществляться в процессе обще­ния, игры, труда.

Б. Самопознание в отдельных ситуациях требует специ­альных усилий и знаний.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

61. Верны ли следующие суждения?

А. Для постижения своего «я» обязательно следует прово­дить психологические эксперименты.

Б. Чтобы познать себя, необходимо наблюдать за собой и анализировать свои состояния.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

62. Верны ли следующие суждения о самопознании?

А. Человек может определить, каков он, сравнивая себя с другими людьми.

Б. Человек может определить, каков он, прислушиваясь к мнению других людей о себе.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Отдельный блок заданий экзаменационной работы по об — ществознанию связан с познанием человеком окружающего мира. Такое внимание к одному из видов деятельности впол­не объяснимо: изучение этой темы позволяет познакомиться с основными вопросами теории познания, узнать наиболее су­щественные и актуальные проблемы методологии науки.

В экзаменационной работе содержательная линия «По­знание» представлена следующими дидактическими едини­цами: познание мира; формы познания: чувственное и рацио­нальное; истинное и ложное; истина и ее критерии; многооб­разие форм человеческого знания; научное познание; науки о человеке и обществе; социальное и гуманитарное знание.

Задания этого блока позволяют проверить Знание:

• особенностей процесса познания основных компонентов научного знания;

• признаков понятия «истина» и ее критериев;

• особенностей различных наук о человеке и обществе;

• специфики социального и гуманитарного знания; Умения:

• распознавать, характеризовать и сопоставлять формы чувственного и рационального познания;

• объяснять понимание истинного в современной науке и его отличие от ложного;

• характеризовать научное познание, приводить конкрет­ные примеры использования научных методов при ис­следовании какого-либо объекта;

• на основе приведенных характеристик и примеров рас­познавать различные виды знания.

Познание мира

Выполнение заданий по данной дидактической единице предполагает понимание сущности познавательного процесса как особого вида человеческой деятельности, направленного на получение достоверного знания изучаемого предмета, так­же умение различать (как на теоретическом уровне, так и на конкретном примере) его основные элементы. Знание особен­ностей познания проверяется заданиями на сравнение его с другими видами деятельности. Например:

В познавательной деятельности в отличие от трудовой

1) средства должны соответствовать целям

2) субъектом выступает отдельная личность

3) цель состоит в получении достоверного знания

4) результатом является создание нового продукта

Ответ: 3.

Еще один подход — сравнение разных видов познаватель­ной деятельности. Например:

Отличие познавательной деятельности ученого от познаватель­ной деятельности школьника состоит в том, что ученый

1) использует эксперимент

2) подходит к работе творчески

3) развивает свои интеллектуальные возможности

4) добывает знание, новое для всего человечества

При анализе предлагаемых альтернатив необходимо опре­делить, в каких суждениях содержатся черты познаватель­ной деятельности в целом, а в каком — особенности деятель­ности ученого. В данном случае — правильный ответ — 4. Действительно, и школьник, и ученый используют экспери­мент, который является одним из основных эмпирических методов научного познания. Особенно если речь идет о изуче­нии вопросов естествознания. То же можно сказать о творче­ском подходе к работе. Конечно, степень творчества ученого и школьника различна. Если рассматривать творчество не в широком смысле (как процесс создания качественно нового продукта), а в узком — как процесс открытия человеком для себя того, что уже известно человечеству, но является новым для него самого. C этой точки зрения учебная деятельность школьника, в ходе которой собственно и осуществляется его познавательная деятельность, может быть рассмотрена как творчество. Не вызывает сомнения верность суждения о раз­витии интеллектуальных возможностей познающего субъек­та. В то время как получение знаний, новых для всего челове­чества, — как раз и составляет отличительную особенность деятельности ученого.

Одно из заданий, направленных на проверку знания осо­бенностей познавательной деятельности человека, предпола­гает, что выпускник знает логические (мыслительные) опера­ции человека (например: сравнение; уподобление; обобще­ние; абстрагирование) и может назвать три из них (именно перечисление такого количества логических операций при отсутствии неверных позиций позволит им получить макси­мальный для данного вида задания балл — 2).

Предлагаем выполнить следующие задания:

1. Познание в отличие от труда

1) предполагает наличие цели

2) требует от субъекта специальной подготовки

3) направлено на получения знания о предмете

4) носит полезный характер

2. Верны ли следующие суждения о познавательной деятельности человека?

Человек овладевает знаниями в

А. ходе практической деятельности.

Б. процессе изучения основ наук.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

Формы познания: чувственное и рациональное

Задания по данной дидактической единице направлены на проверку:

• умения выявлять общую черту, присущую и чувствен­ному, и рациональному познанию.

Например:

И чувственное, и рациональное познание нацелено на

1) восприятие окружающего мира

2) приобретение истинных знаний об окружающем мире

3) опровержение существующих научных теорий

4) создание новых теорий

Если знать точный смысл понятия «познание», то выбор правильной — второй — альтернативы ответа не вызовет за­труднений. Для большей уверенности проверим на правдоподо­бие остальные варианты. Первая альтернатива предполагает понимание процесса восприятия как формирования целостного образа предметов и явлений окружающей действительности на основе их непосредственного воздействия на наши органы чувств, т. е. раскрывает особенности чувственного этапа позна­ния. Третья и четвертая альтернативы близки по своему смы­словому значению. Конечно, в процессе познания опровергают­ся уже существующие и создаются новые научные теории, но это, скорее, характеристика процесса развития науки, и ни в коей мере не может рассматриваться как цель познания;

• умения распознавать отличия чувственных и рацио­нальных форм познания.

Условием успешного выполнения этой группы заданий экзаменационной работы является знание характерных осо­бенностей каждой из названных форм познания.

Обратимся к заданию:

Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1) осуществляется в разных формах

2) раскрывает сущность предметов и явлений

3) формирует знание о предмете

4) направлено на установление истины

Ответ: 2.

Если не удается сразу выбрать нужное утверждение, мож­но последовательно соотносить предложенные альтернативы с формулировкой задания. В разных формах осуществляется и чувственное, и рациональное познание (первая альтернати­ва). Во втором варианте ключевым является словосочетание «раскрывает сущность», данный процесс предполагает совер­шение определенных мыслительных (логических) операций, что характеризует рациональное познание. Проверим на дос­товерность оставшиеся альтернативы. Третье и четвертое су­ждения содержат характеристики, общие для обеих форм по­знания. Действительно, в процессе как чувственного, так и рационального познания формируется знание о предмете, а получение истинных знаний является целью всей познава­тельной деятельности человека;

• знания основных форм рационального и чувственного познания.

Например:

Формой чувственного познания является

1) наблюдение

2) понятие

3) ощущение

4) практика

Ответ: 3

Обратимся к заданию на выбор двух суждений.

Верны ли следующие суждения о формах познания?

А. Формирование наших знаний о мире возможно в результате чувственного и рационального познания.

Б. Данные, опровергающие прежние представления, можно получить в ходе научного эксперимента.

В данном случае оба суждения верны. Действительно, уг­лубление знаний, достигнутых на чувственном этапе познава­тельной деятельности, обеспечивает рациональное познание.

Организованный научный эксперимент позволяет полу­чить данные, которые могут опровергнуть ранее господствую­щие представления.

Предлагаем выполнить следующие задания:

3. И чувственное, и рациональное познание

1) формирует знания и представления о предмете

2) использует логические умозаключения

3) начинается с ощущения

4) дает наглядный образ предмета

4. Рациональное познание, в отличие от чувственного,

1) присуще только образованным людям

2) формирует понятие о предмете

3) является критерием истины

4) приводит к полезным результатам

5. В процессе чувственного познания, в отличие от рационального происходит

1) выявление сущности явлений

2) выдвижение гипотез

3) обобщение полученных данных

4) восприятие предмета

6. Формой чувственного познания является

1) ощущение

2) понятие

3) умозаключение

4) гипотеза

7. Укажите форму рационального познания

1) восприятие

2) понятие

3) представление

4) память

8. Представление — это

1) форма чувственного познания

2) критерий истины

3) способ объяснения мира

4) форма рационального познания

9. Мысль, отражающая предметы или явления в их общих сущест венных признаках, называется

1) понятием

2) представлением

3) восприятием

4) выводом

10. Найдите в приведенном ниже списке формы чувственного по знания и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) понятие

2) суждение

3) наблюдение

4) ощущение

5) восприятие

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

11. Найдите в списке формы рационального познания и обведите цифры, под которыми они указаны.

1) ощущение

2) понятие

3) эксперимент

4) умозаключение

5) восприятие

Обведенные цифры запишите в порядке возрастания.

12. запишите слово, пропущенное в схеме:,ответ: ,13. какое слово пропущено в схеме?,ответ: ,

14. Установите соответствие между характеристиками и формами чувственного познания: к каждой позиции первого столбца под­берите соответствующую позицию из второго столбца.

форма чувствен-
ного познания
1) ощущение
2) представление
ХАРАКТЕРИСТИКА

A) отражение предметов и их свойств в виде целостного образа

Б) сохраняющийся в памяти обобщен­ный чувственно-наглядный образ предмета

B) отражение в сознании человека отдельных свойств предметов

Запишите в таблицу выбранные цифры

А

Б

В

Истина, истинное и ложное.

Критерии истины

Традиционно трудными являются задания, направлен­ные на выявление знания следующих вопросов: что такое ис­тина; каковы ее критерии. Пример:

Истинное знание в отличие от ложного

1) создается в результате познавательной Деятельности

2) требует усилий для своего понимания

3) соответствует самому предмету познания

4) выявляется только в ходе эксперимента

Как правило, ответы распределяются между первой и третьей альтернативами. Если знать значение понятия «ис­тина», то правильный ответ — третий — очевиден. Что каса­ется первого ответа, то практика познавательной деятельно­сти противоречива в отношении характера результатов: на ее основе формируется не только истинное, но и ложное знание, принимаемое за истинное (заблуждение).

Приведем пример задания на выбор двух суждений о кри­териях истинности знания.

Критерием истинности знания является (-ются):

А. Простота, ясность и непротиворечивость знания.

Б. Соответствие знания общепринятым представлениям.

Чтобы убедиться в ошибочности обоих тезисов, достаточ­но вспомнить смысл понятия «истина». Кроме того, правиль­но выполнить это задание поможет привлечение межпред­метных связей по ряду школьных предметов (истории, а так­же физики, химии, биологии. Конечно, мы имеем в виду те разделы естественных наук, где рассматриваются вопросы их исторического развития). Так, во-первых, ни «простота, яс­ность и непротиворечивость знания», во-вторых, ни его «со­ответствие общепринятым нормам» не могут рассматривать­ся как критерии истинности знания.

Предлагаем выполнить следующие задания:

15. И абсолютная, и относительная истины

1) всегда находят свое подтверждение в практике

2) носят объективный характер

3) дают полное, исчерпывающее. знание о предмете

4) могут быть опровергнуты со временем

16. Истинное знание в отличие от ложного

1) добывается в ходе познавательной деятельности

2) соответствует самому предмету познания

3) абстрагируется от второстепенных черт

4) изложено научным языком

17. Верны ли следующие суждения о ложном знании?

Ложными являются знания

А. не соответствующие предмету изучения.

Б. не проверенные экспериментальным путем.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

18. Верны ли следующие суждения об истине?

А. Путь к абсолютной истине идет через истины относи­тельные.

Б. Относительная истина — это полное, неизменное знание.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

19. Верны ли следующие суждения о практике как критерии истины? Практика — это относительный критерий истины, пото­му что

А. не все явления могут быть оценены как истинные или ложные.

Б. существуют явления, не доступные для практического воздействия на них.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

20. Запишите слово, которое пропущено в следующей фразе:

«Несомненное, неизменное, раз и навсегда установленное зна­ние, своеобразный образец, к которому стремится человеческое знание, принято называть_________ истиной».

Прочитайте текст и выполните задания 21—24.

Как известно, объективная истина есть содержание знаний, не зависящее ни от человека, ни от человечества; это — адекватное от­ражение субъектом окружающего мира. Общая характеристика ис­тины применима к любой форме познания — и к естественно-науч­ному, и к социальному отражению. Однако, отмечая общность, сле­дует видеть и специфику проявления истины в отражении общественных явлений. Необходимо учитывать особенности и объ­екта, и субъекта познания, и их отношений…

Объективная истина в общественных науках, как и в естествозна­нии, одна. Иначе быть не может, если строго придерживаться критерия научности в социальном познании. Но очевидно также и то, что процесс постижения объективной истины столь же труден, сколь и бесконечен. Развитие социального знания идет путем борьбы противоположных взглядов, концепций и теорий, путем их систематического пересмот­ра. Единственный объективный критерий истины — это практика…

При этом надо всегда иметь в виду, что критерием истины явля­ется не единичный опыт, не единовременный акт проверки, а обще­ственная практика в ее историческом измерении.

Однако практика является относительным критерием социаль­ной истины в том смысле, что она указывает истинность знания только для определенных исторических условий. Критерий практи­ки настолько «определенен», чтобы отличать объективные знания от субъективных мнений и идеалистических заблуждений, чтобы стимулировать творческое развитие социального познания, и в то же время настолько «неопределенен», чтобы не позволять знаниям человека превратиться в «абсолют».

(А. М. Коршунов, В. В. Мангатов)

21. Какие два определения объективной истины даны авторами?

22. О каких двух особенностях практики как критерия истины в об­щественных науках говорится в тексте?

23. Охарактеризуйте, опираясь на знание курса, особенности объ­екта, субъекта и результатов социального познания.

24. Приведите три примера, подтверждающих три любых утверж­дения авторов (по вашему выбору). В каждом случае напишите сначала утверждение, а затем — соответствующий пример.

Научное познание

Группа заданий в этом содержательном блоке направлена на выявление знаний структуры научного знания, его особен­ностей, а также основных методов научного познания окру­жающей действительности. Пример:

Какое из приведенных ниже утверждений является научным?

1) планета Mapc наделяет людей большими организатор­скими способностями

2) жизнь человека определяет то, какой знак Зодиака оказался восходящим в момент его рождения

3) планета Венера наделяет людей любовью к искусству и творчеству

4) со временем некоторые звезды становятся красными гигантами

Залогом успешного выполнения подобных заданий явля­ется понимание того, что научное познание (знание) сущест­венно отличается от обыденного. Оно представлено в формах, доступных всему человечеству (отсюда — проверяемость на­учного знания). Его отличает стремление к объективности. Для его получения ученые применяют специальные приемы (техники и методологии), требующие особой подготовки, на­выков и сочетания определенных личных качеств.

Проанализировав с этих позиций каждое из предложен­ных суждений, мы приходим к выводу, что правильным яв­ляется четвертый вариант ответа.

Выполним следующие задания:

25. Только в состав научного знания входят

1) установленные факты

2) экспериментально обоснованные выводы

3) логические умозаключения

4) результаты наблюдений

26. Что является примером научного знания?

1) дважды два — четыре

2) тише едешь — дальше будешь

3) делу время — потехе час

4) утро вечера мудренее

27. Какое из приведенных утверждений является научным?

1) время течет повсюду одинаково и ни от чего не зависит

2) судьба человека зависит от расположения на небе звезд в момент его рождения

3) электрический ток течет по проводам так же, как вода по трубам

4) существует наследственная предрасположенность к от­дельным заболеваниям

28. Какой метод получения знаний используется Преимущественно На теоретическом уровне научного познания?

1) измерение объектов

2) описание экспериментальных данных

3) выдвижение гипотезы

4) проведение наблюдений

29. Известный мореплаватель Магеллан искал кратчайший путь в Индию. Он пользовался картой, где был указан пролив, соеди­няющий Атлантический и Тихий океаны. Однако в отмеченном на карте месте Магеллан пролива не обнаружил. Тогда он, изу­чив описания, оставленные предшественниками, предполо­жил, что этот пролив должей быть южнее. Он исследовал каж­дую бухту, каждый залив — и обнаружил пролив (впоследствии названный его именем) между материком и архипелагом Огнен­ная Земля.

Какие методы научного познания применил Магеллан? Укажи­те три метода.

30. Назовите любые три особенности научного познания и каждую из них проиллюстрируйте примером.

31. Раскройте на трех примерах методы добывания знаний, прису­щие науке.

Прочитайте текст и выполните задания 32—35.

Эмпирическое познание

Сложность структуры познавательной деятельности обусловле­на также тем, что в настоящее время более сложным, чем оно мыс­лилось ранее, представляется и слой эмпирического познания, где в едином процессе взаимодействуют чувственные формы отраже­ния, приборно-практические средства познания и абстрактно-ло­гические средства анализа <…>

Долгое время в науке господствовала эмпирическая традиция

(развиваемая как материалистами, так и идеалистами), предпола­гавшая, что источником научных знаний являются только чувствен­ные данные <…> Еще и сейчас приходится доказывать, что эмпири­ческое познание не является чисто чувственным, а предполагает ис­пользование различных рациональных приемов исследования <…>

На исходной ступени эмпирического познания исследователь, опираясь на имеющиеся знания и теоретические представления, проводит опыты и фиксирует результаты отдельных наблюдений. Однако разрозненные данные, полученные в этой стадии исследо­вания, сами по себе еще не являются фактами науки. В них могут содержаться ошибки, связанные с отклонениями в работе чувств человека, неправильными показаниями приборов, с некорректной постановкой опытов, неверной интерпретацией и т. д. Иначе гово­ря, исходные данные (которые в прошлом как раз и воспринима­лись в качестве фактов) могут содержать какие-то случайные, оши­бочные элементы и субъективные напластования. Для того чтобы они получили значение научных фактов, их необходимо очистить от подобного рода элементов, выделив то, что характеризует само объективное явление <…> проверяются и перепроверяются ре­зультаты опытов, собираются недостающие сведения, осуществля­ются дополнительные эксперименты. Исходные данные, получен­ные в результате целой серии опытов и наблюдений, подвергаются <…> обобщению, классификации, типологизации, установлению эмпирических зависимостей и регулярностей, статистической об­работке, подвергаются объяснению и интерпретации. C помощью этих средств удается максимально объективно описать явления действительности, выразить их в форме фактического знания.

(А. Н. Елсуков)

32. Какие три составляющие представлены, по мнению автора, в эмпирическом познании?

33. Какие абстрактно-логические средства, по Мнению автора, по­зволяют максимально объективно описать явления действите­льности, выразить их в форме фактического знания? Назовите пять любых средств

34. Автор считает, что результаты отдельных наблюдений сами по себе не являются фактами науки. Найдите в тексте три объясне­ния этого утверждения.

35. Автор указывает, что долгое время в науке господствовала эм­пирическая традиция. Напишите, как называют философов, придерживающихся иной позиции, и укажите любые две осо­бенности их подхода к решению вопроса о познании мира.

Многообразие форм человеческого знания

Обобщенное представление о действительности, или кар­тина мира, складывается не только на основе научных знаний. Сведение всего познания только к научному существенно су­жает Содержание познавательной деятельности человека. В курсе обществознания рассматриваются такие способы и фор­мы познания, как миф, опыт повседневной жизни, или жиз­ненная практика, народная мудрость и здравый смысл, худо­жественное освоение мира, а также паранаука.

Вывод: «Характер человека зависит от взаимного расположе­ния на звездном небе всех девяти планет Солнечной системы в момент рождения», — является примером

1) художественного вымысла

2) мифологического знания

3) здравого смысла

4) паранаучного знания

«Март сухой, да мокрый май — будет каша и каравай». Данное утверждение является примером

1) житейского знания

2) мифологического знания

3) художественного вымысла

4) паранаучного знания

Эти задания нацелены на проверку умения распознавать на основе приведенных примеров различные виды знания. Проанализировав каждый из предложенных вариантов отве­та, соотнесем его с приведенными примерами. Знание особен­ностей каждой из форм ненаучного познания позволяет уста­новить, что в первом задании правильный ответ — 4; а во вто­ром — 1.

Приведем несколько примеров.

36. Житейские знания основаны на

1) научном обобщении достоверных фактов

2) здравом смысле

3) эстетическом освоении действительности

4) экспериментальных данных

37. «Птицы летают низко — быть дождю». Данное утверждение яв­ляется примером знания

1) житейского

2) мифологического

3) научного

4) паранаучного

38. Какой из перечисленных примеров относится к житейским зна­ниям?

1) закон падающего бутерброда

2) закон стоимости

3) закон фотоэффекта

4) закон спроса

39. Познание средствами искусства обязательно предполагает ис­пользование

1) отвлеченных понятий

2) художественных образов

3) научных приборов

4) абстрактных моделей

40. Верны ли следующие суждения о многообразии форм человече­ского знания?

А. Опыт повседневной жизни — это один из способов по­знания мира.

Б. И научным знаниям, и знаниям, полученным в повсе­дневной жизни, свойственна теоретическая обоснован­ность выводов.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

41. Вывод: «Друзья познаются в беде», — является результатом

1) паранаучного знания

2) обобщения жизненного опыта

3) художественного вымысла

4) экспериментальной проверки

42. Примером какого вида знания является утверждение: «Задат­ки — природная основа способностей»?

1) паранаучного

2) мифологического

3) научного

4) обыденного

43. Верны ли следующие суждения о многообразии форм человече­ского знания?

А. Миф является одной из форм познания мира.

Б. Миф является одной из форм научного познания мира.

1) верно только А

2) верно только Б

3) верны оба суждения

4) оба суждения неверны

44. Установите соответствие между формой познания и ее особенно­стью: к каждой позиции, данной в первом столбце, подберите позицию из второго столбца.

ФОРМЫ ПОЗНАНИЯ ОСОБЕННОСТИ

А)

Миф

1) знание является побочным продук том практической деятельности

Б)

Наука

2) знание существует в форме худо­жественных образов

В)

Обыденное

3) знание раскрывается в процессе

Знание

Повествования

Г)

Искусство

4) знание является результатом це­ленаправленной деятельности

Запишите в таблицу выбранные цифры.

А

Б

В

Г

Добавить комментарий

Ваш e-mail не будет опубликован. Обязательные поля помечены *